Dans les années 1960, Albert Bandura a mené une série d’expériences sur l’apprentissage par observation, connues collectivement sous le nom d’expériences de la poupée Bobo. Deux de ces expériences sont décrites ci-dessous:
Aim
Bandura (1961) a mené une étude expérimentale contrôlée afin de déterminer si les comportements sociaux (c’est-à-dire l’agression) peuvent être acquis par l’observation, bandura, Ross et Ross (1961) ont testé 36 garçons et 36 filles de l’école maternelle de l’université de Stanford âgés de 3 à 6 ans.
Les chercheurs ont testé au préalable le degré d’agressivité des enfants en les observant dans l’école maternelle et ont évalué leur comportement agressif sur quatre échelles d’évaluation à 5 points.
Il a ensuite été possible d’apparier les enfants de chaque groupe de manière à ce qu’ils aient des niveaux d’agressivité similaires dans leur comportement de tous les jours. L’expérience est donc un exemple de modèle de paires appariées.
Pour tester la fiabilité inter-évaluateurs des observateurs, 51 des enfants ont été évalués par deux observateurs indépendamment, et leurs évaluations ont été comparées. Ces évaluations ont montré une corrélation de fiabilité très élevée (r = 0,89), ce qui suggère que les observateurs étaient d’accord sur le comportement des enfants.
Méthode
Une expérience en laboratoire a été utilisée, dans laquelle la variable indépendante (le type de modèle) a été manipulée dans trois conditions :
- Un modèle agressif est montré à 24 enfants
- Un modèle non agressif est montré à 24 enfants
- Aucun modèle n’est montré (condition de contrôle) – 24 enfants
Etape 1 : Modeling
Dans les conditions expérimentales, les enfants étaient conduits individuellement dans une pièce contenant des jouets et jouaient avec des empreintes de pommes de terre et des images dans un coin pendant 10 minutes pendant que:
- 24 enfants (12 garçons et 12 filles) regardaient un modèle masculin ou féminin se comporter de manière agressive envers un jouet appelé « poupée Bobo ». Les adultes attaquaient la poupée Bobo d’une manière distincte – ils utilisaient un marteau dans certains cas, et dans d’autres, lançaient la poupée en l’air et criaient « Pow, Boom ».
- Un autre groupe de 24 enfants (12 garçons et 12 filles) a été exposé à un modèle non agressif qui jouait d’une manière calme et discrète pendant 10 minutes (en jouant avec un ensemble de jouets de bricolage et en ignorant la poupée Bobo).
- Les 24 derniers enfants (12 garçons et 12 filles) ont été utilisés comme groupe de contrôle et n’ont été exposés à aucun modèle.
Étape 2 : éveil à l’agression
Tous les enfants (y compris le groupe de contrôle) ont été soumis à un « éveil à l’agression légère » Chaque enfant a été conduit (séparément) dans une pièce contenant des jouets relativement attrayants.
Dès que l’enfant a commencé à jouer avec les jouets, l’expérimentatrice lui a dit qu’il s’agissait de ses meilleurs jouets et qu’elle avait décidé de les réserver aux autres enfants.
Etape 3 : Test d’imitation retardée
- La pièce suivante contenait des jouets agressifs et des jouets non agressifs. Les jouets non agressifs comprenaient un service à thé, des crayons de couleur, trois ours et des animaux de ferme en plastique. Les jouets agressifs comprenaient un maillet et un tableau de chevilles, des pistolets à fléchettes et une poupée Bobo de 3 pieds.
- L’enfant est resté dans la pièce pendant 20 minutes, et son comportement a été observé et évalué à l’aide d’un miroir sans tain. Les observations ont été faites à des intervalles de 5 secondes, ce qui donne 240 unités de réponse pour chaque enfant.
- D’autres comportements qui n’imitaient pas ceux du modèle ont également été enregistrés, par exemple les coups de poing sur le nez de la poupée Bobo.
Résultats
- Les enfants qui ont observé le modèle agressif ont fait beaucoup plus de réponses agressives imitatives que ceux qui étaient dans le groupe non agressif ou dans le groupe de contrôle.
- L’agressivité partielle et non imitative était plus importante chez les enfants qui avaient observé un comportement agressif, bien que la différence pour l’agressivité non imitative était faible.
- Les filles dans la condition de modèle agressif ont également montré plus de réponses agressives physiquement si le modèle était masculin, mais plus de réponses agressives verbalement si le modèle était féminin. Cependant, l’exception à cette tendance générale est l’observation de la fréquence à laquelle elles ont frappé Bobo, et dans ce cas, les effets du sexe étaient inversés. Les garçons sont plus enclins à imiter les modèles du même sexe que les filles, mais les preuves que les filles imitent les modèles du même sexe ne sont pas solides. Il y avait peu de différence dans l’agression verbale entre les garçons et les filles.
Conclusion
L’expérience de la poupée Bobo a démontré que les enfants sont capables d’apprendre un comportement social tel que l’agression par le biais du processus d’apprentissage par observation, en regardant le comportement d’une autre personne. Les résultats confirment la théorie de l’apprentissage social de Bandura (1977).
Cette étude a des implications importantes pour les effets de la violence médiatique sur les enfants.
Évaluation
La méthode expérimentale présente trois avantages principaux.
- Les expériences sont le seul moyen d’établir une relation de cause à effet. Ainsi, il a pu être démontré que le modèle avait un effet sur le comportement ultérieur de l’enfant, car toutes les variables autres que la variable indépendante sont contrôlées.
- La méthode expérimentale permet un contrôle précis des variables. De nombreuses variables ont été contrôlées, telles que le sexe du modèle, le temps pendant lequel les enfants ont observé le modèle, le comportement du modèle, etc.
- Les expériences peuvent être reproduites. Des procédures et des instructions normalisées ont été utilisées, ce qui permet de les reproduire. En fait, l’étude a été reproduite avec de légères modifications, comme l’utilisation de la vidéo, et des résultats similaires ont été obtenus (Bandura, 1963).
Les limites de la procédure comprennent :
- De nombreux psychologues sont très critiques à l’égard des études d’imitation en laboratoire – en particulier parce qu’elles ont tendance à avoir une faible validité écologique. La situation implique l’enfant et un modèle adulte, ce qui est une situation sociale très limitée et il n’y a aucune interaction entre l’enfant et le modèle à aucun moment ; l’enfant n’a certainement aucune chance d’influencer le modèle de quelque manière que ce soit.
- En outre, le modèle et l’enfant sont des étrangers. Cumberbatch (1990) a constaté que les enfants qui n’avaient jamais joué avec une poupée Bobo avaient cinq fois plus de chances d’imiter le comportement agressif que ceux qui en étaient familiers ; il affirme que la valeur de nouveauté de la poupée rend plus probable l’imitation du comportement par les enfants.
- Une autre critique de l’étude est que les démonstrations sont mesurées presque immédiatement. Avec de telles études instantanées, nous ne pouvons pas découvrir si une exposition unique peut avoir des effets à long terme.
- Il est possible d’affirmer que l’expérience de la poupée bobo était contraire à l’éthique. Par exemple, on peut se demander si les enfants ont subi des conséquences à long terme à la suite de l’étude. Bien que cela soit peu probable, nous ne pouvons jamais en être certains.
Renforcement vicariant Étude sur la poupée Bobo
Le comportement d’un observateur peut également être affecté par les conséquences positives ou négatives du comportement d’un modèle.
Nous ne regardons donc pas seulement ce que les gens font, mais nous regardons ce qui se passe lorsqu’ils font quelque chose. C’est ce que l’on appelle le renforcement vicariant. Nous sommes plus susceptibles d’imiter un comportement qui est récompensé et de nous abstenir d’un comportement qui est puni.
Bandura (1965) a utilisé un dispositif expérimental similaire à celui décrit ci-dessus pour tester le renforcement vicariant. Un groupe a vu l’agression du modèle récompensée (il a reçu des bonbons et une boisson pour une « performance de champion »), un autre groupe a vu le modèle puni pour l’agression (grondé), et le troisième groupe n’a vu aucune conséquence spécifique (condition de contrôle).
Lorsqu’ils ont été autorisés à entrer dans la salle de jeux, les enfants des conditions de récompense et de contrôle ont imité des actions plus agressives du modèle que les enfants de la condition de punition.
Les enfants du groupe du modèle puni avaient appris l’agression par observation, mais ne l’ont pas imitée parce qu’ils s’attendaient à des conséquences négatives.
Le renforcement obtenu en observant une autre personne est connu sous le nom de renforcement vicariant.
Références
Bandura, A. (1965). Influence des contingences de renforcement des modèles sur l’acquisition des réponses imitatives. Journal of personality and social psychology, 1(6), 589.
Bandura, A., Ross, D. & Ross, S.A. (1961). Transmission de l’agression par l’imitation de modèles agressifs. Journal of Abnormal and Social Psychology, 63, 575-82.
Bandura, A., Ross, D., & Ross, S. A. (1963). Imitation of film-mediated aggressive models. The Journal of Abnormal and Social Psychology, 66(1), 3.
Bandura, A. (1977). Théorie de l’apprentissage social. Englewood Cliffs, NJ : Prentice Hall.
Informations complémentaires
- Théorie de l’apprentissage social de Bandura
- Résumé de l’étude sur la poupée Bobo
- Programme de Radio 4 de la BBC : The Bobo Doll
- Bobo Doll Summary PowerPoint
